各位老師：

下午好。今天給大家匯報(bào)的是4月7日-4月9日在無(wú)錫市南湖小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這兩天半的學(xué)習(xí)充實(shí)且精彩，每一位參加展示的老師都盡其力且沒(méi)有任何保留的把其關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了交流。遺憾的是，因?yàn)樯婕鞍鏅?quán)問(wèn)題，大部分的課件并沒(méi)有與我們分享，我姑且按照自己的記錄和拍攝，將其中的內(nèi)容與大家分享。

4月7日全天為江蘇省無(wú)錫市南湖小學(xué)、江蘇省如皋市安定小學(xué)、浙江省長(zhǎng)興縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、浙江省杭州市建新小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科組建設(shè)及亮點(diǎn)展示。四場(chǎng)報(bào)告聽(tīng)下來(lái)，不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于語(yǔ)文組學(xué)科的建設(shè)，他們都有相同的方法。

我將其總結(jié)為三點(diǎn)：1、教學(xué)的本質(zhì)在課堂；2、教師的魅力在積累；3、工作的樂(lè)趣在創(chuàng)造；

1、教學(xué)的本質(zhì)在課堂

教師不論采用什么樣的技巧、經(jīng)驗(yàn)，最終都是服務(wù)于課堂。例如南湖小學(xué)通過(guò)專題研討、校長(zhǎng)示范、實(shí)踐摸索、人人過(guò)關(guān)的過(guò)程確定了語(yǔ)文教學(xué)范式“測(cè)——導(dǎo)——延——寫(xiě)”。再之后，依據(jù)育人價(jià)值的圓心制定出了不同語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)下的各項(xiàng)具體目標(biāo)。這都是基于服務(wù)課堂教學(xué)的目的進(jìn)行的研究；

2、教師的魅力在積累

在匯報(bào)中，所有的學(xué)校都不約而同的提到了——教師素養(yǎng)。說(shuō)的通俗一點(diǎn)，孩子們總會(huì)喜歡那個(gè)總是有驚喜、總能講出各種稀奇古怪事情的老師，遠(yuǎn)勝過(guò)只會(huì)講課文的老師。

這幾所學(xué)校都采用了大致相同的方法：讀書(shū)交流、基本功展示。閆學(xué)校長(zhǎng)還提出了這樣的觀點(diǎn)：假如沒(méi)有閱讀作為一個(gè)教師的精神底色，所謂磨課就很容易淪為一種純粹的技術(shù)操練；同樣，假如沒(méi)有閱讀成為教師生活的重要組成部分，所謂做科研、開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程以及教育寫(xiě)作、教育反思就成為無(wú)源之水。

3、工作的樂(lè)趣在于創(chuàng)造

不論是我之前的工作還是現(xiàn)在的工作，當(dāng)我走到南方的城市進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，能感受到南方城市思維方式的延展性。每一位教師不論年齡，似乎身上都充滿著對(duì)教育無(wú)窮無(wú)盡的點(diǎn)子。例如，我們都知道朗讀是語(yǔ)文老師的必備素養(yǎng)，他們?cè)谶M(jìn)行展示的時(shí)候進(jìn)行了動(dòng)畫(huà)片的配音；家校溝通是做好教學(xué)工作的重要一環(huán)，他們就把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校來(lái)講繪本課程，甚至參與學(xué)生自己制作的繪本拍賣(mài)；他們?cè)谶M(jìn)行讀書(shū)會(huì)時(shí)，有位老師就用很現(xiàn)在的語(yǔ)言來(lái)解釋魯迅，魯迅好看、魯迅好玩。這也給了我一個(gè)啟示，想起來(lái)特麗老師講的君子懷刑，小人懷惠，君子心中想的是規(guī)范，普通人心中想的是利益。聯(lián)系起最近大熱的電視劇《人民的名義》，李達(dá)康的心中就有法律的底線。在開(kāi)發(fā)區(qū)所有投資商全部撤盤(pán)，到處是爛尾的時(shí)候，依舊拒絕了有污染的企業(yè)進(jìn)駐。他說(shuō)這是他的底線。和沙書(shū)記的談話中，他說(shuō)是黨培養(yǎng)了他，所以有些事他不會(huì)也不能去做。我想這不就是君子懷刑嗎？

當(dāng)然，全都一樣就沒(méi)有形態(tài)各異的世界了，每所學(xué)校每位老師都可以利用自己的長(zhǎng)處發(fā)展自身的不可替代性。有資源的學(xué)校會(huì)把大學(xué)的文學(xué)教授請(qǐng)過(guò)來(lái)教詩(shī)詞、有想法的老師會(huì)把設(shè)法不斷創(chuàng)新自己的課堂。但，不要忽略，每一位走向舞臺(tái)展示的老師，在專注的領(lǐng)域都進(jìn)行了幾年、十幾年、甚至幾十年的研究，萬(wàn)事不是開(kāi)頭難，堅(jiān)持最難。

4月8日全天、4月9日上午有6位特級(jí)教師做了觀摩課展示。分別是：特級(jí)教師武鳳霞執(zhí)教《愛(ài)之鏈》、特級(jí)教師姜樹(shù)華執(zhí)教《寓言故事》、特級(jí)教師虞大明執(zhí)教《與象共舞》、特級(jí)教師閆學(xué)執(zhí)教《尼古拉的三個(gè)問(wèn)題》、特級(jí)教師沈麗執(zhí)教《烏塔》、特級(jí)教師周益民執(zhí)教《夸父逐日》。這6位老師語(yǔ)言風(fēng)格、執(zhí)教方式都完全不同。武鳳霞校長(zhǎng)把一篇寫(xiě)愛(ài)的傳遞的小說(shuō)層層解剖，抓住小說(shuō)的3個(gè)場(chǎng)景中不同人物之間的矛盾關(guān)系幫助學(xué)生理解課文；姜樹(shù)華校長(zhǎng)利用寓言故事童趣的特點(diǎn)，用其時(shí)而幽默時(shí)而嚴(yán)肅的語(yǔ)言，將整堂課還給學(xué)生，讓學(xué)生在不設(shè)限的空間內(nèi)讀、寫(xiě)；沈麗老師的《烏塔》整個(gè)課堂設(shè)計(jì)用貼吧發(fā)帖、回帖的方式串聯(lián)，從導(dǎo)課的一開(kāi)始就引得我們3個(gè)的驚嘆，新穎且完整，一篇略讀課文鍛煉了學(xué)生提取概括信息能力以及展開(kāi)了對(duì)轉(zhuǎn)述、陳述兩種表達(dá)方式的討論。最后執(zhí)教的周益民老師小小的個(gè)子，剛一上臺(tái)氣場(chǎng)一點(diǎn)不弱。因?yàn)閺恼Z(yǔ)言、臺(tái)風(fēng)可以看出是為肚子里有墨水的老師。一堂課下來(lái)，對(duì)學(xué)生概述故事的能力培養(yǎng)讓我贊嘆。時(shí)間有限，不能詳細(xì)展開(kāi)，我將這6堂課的實(shí)錄打成了電子版，已經(jīng)上傳公郵，大家可自行下載。

你們一定會(huì)說(shuō)，還差兩位老師沒(méi)有說(shuō)呢！的確，這兩位老師的課堂給我留的印象是非常深刻的。一位是虞大明老師的課，一節(jié)略讀課。文章最精彩的部分是描寫(xiě)人象共舞的部分。“表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。”解讀時(shí)，可以讓學(xué)生圈出表示大象動(dòng)作的詞，想一想。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受“舞之蹈之”的氣氛。為了讓學(xué)生們更融入課堂，更貼切的感受到云南的風(fēng)土人情。請(qǐng)大家看視頻，感受一下虞大明采用的方法。

閆學(xué)校長(zhǎng)講解了繪本《尼古拉的三個(gè)問(wèn)題》，繪本中問(wèn)了3個(gè)問(wèn)題：什么是做事情的最佳時(shí)機(jī)？什么是最重要的人？什么事是最應(yīng)該做的事？對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，解釋這3個(gè)帶有哲學(xué)色彩的問(wèn)題還是有難度的。閆學(xué)校長(zhǎng)先讓孩子在沒(méi)有任何閱讀下先從自己的角度解釋問(wèn)題，在通過(guò)繪本的閱讀反過(guò)頭來(lái)思考是在經(jīng)歷了解救熊貓寶寶之后對(duì)這3個(gè)問(wèn)題有了答案。也就理解了繪本末尾的那句“這就是我們來(lái)到世間的原因”

聽(tīng)完閆學(xué)老師的課之后，我對(duì)繪本也十分感興趣。剛巧，我們班的武瓊問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題：趙老師，毛主席還在嗎？當(dāng)時(shí)我愣住了，我跟他說(shuō)你猜？后來(lái)，我在親戚家看見(jiàn)了這本繪本《爺爺?shù)募t臉頰》，就讀給武瓊聽(tīng)，想知道他現(xiàn)在覺(jué)得毛主席還在不在嗎？先聽(tīng)我介紹一下這本書(shū)。這是一篇文字和圖畫(huà)配合完美的書(shū)。講了一個(gè)小男孩聽(tīng)爺爺講稀奇古怪的各種事情，比如一按肚臍眼就從耳朵里面冒火；曾經(jīng)背著翅膀在天空中飛……但是爺爺越來(lái)越透明了，身邊的人都說(shuō)爺爺已經(jīng)去世了。其實(shí)爺爺已經(jīng)去世了，但小男孩的心中有爺爺，所以回憶起來(lái)都是快樂(lè)的。這個(gè)繪本的精妙之處就是文字能讓你帶著想象看圖，但文字的想象絕對(duì)不會(huì)超過(guò)圖畫(huà)。左右意思的就是前后兩幅圖的對(duì)比。前后的表情、裝飾、環(huán)境的對(duì)比也在潛移默化的讓孩子領(lǐng)悟死亡這件事。

有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的匯報(bào)暫時(shí)就到這里，時(shí)間有限，不能一一詳述。何校長(zhǎng)說(shuō)生命是有傳染性的，我把在無(wú)錫傳染上的這些啟發(fā)倘若能傳染給你們一點(diǎn)點(diǎn)，我都覺(jué)得十分榮幸。不足不當(dāng)之處望批評(píng)指正。謝謝！