鄭州學(xué)習(xí)匯報

                               趙冉

各位老師：

 大家好！非常榮幸有這次外出學(xué)習(xí)的機會。學(xué)而不思則罔，我更感謝校長和老師們給我這次反思的機會，總結(jié)這次學(xué)習(xí)并反思自己的教學(xué)工作。時間有限，只能將學(xué)到的寶貴知識壓縮，說的不對、不完整的地方請各位老師批評指正。

 這次參加的是“2016年度河南省人教版部編小學(xué)語文教材跟進培訓(xùn)會”，我把學(xué)到的東西調(diào)整了順序，重新做了整理。我將從以下三個方面介紹我的培訓(xùn)心得：拼音教學(xué)、識字與寫字、閱讀教學(xué)。

 拼音教學(xué)的部分由許昌市普通教研室呂蔚屏老師做了講座，我將其中重要的部分整理成了7個問題：

1.為什么把拼音教學(xué)改在第一單元后？

體現(xiàn)漢字的重要意義，學(xué)習(xí)拼音只是為了輔助認識漢字，這樣編排也是為了凸顯出漢字的地位。有利于銜接學(xué)前，平穩(wěn)過度。我認為，對于低年級孩子的學(xué)習(xí)，興趣是第一位的，1后面再多的0要有意義，都要依靠1來實現(xiàn)，對著孩子來說，1就是興趣。

2.為什么把拼音學(xué)習(xí)的單圖整合成大圖情境圖？

調(diào)動孩子們的生活經(jīng)驗，通過更貼近實際生活的情境圖，讓孩子們在熟悉的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)孩子們的觀察能力、感知能力。在我的教學(xué)工作中，進行拼音教學(xué)時經(jīng)常會依據(jù)情境圖問一個問題：你從圖中看到了什么？本意是想讓孩子說出完整的句子，并帶出拼音學(xué)習(xí)。但時常會收貨驚喜，例如班里一個語言能力較強的孩子，李浩哲，在描述ang eng ing ong時，就描述出了一則小故事。我覺得此時拼音的掌握已經(jīng)放在了不太重要的位置上，這個孩子已經(jīng)一步跨越到了表達方面。

3.拼音的學(xué)習(xí)就是在教材中換了位置嗎？那講授方法是否一樣呢？

將拼音單元看成特殊的識字單元，在熟悉的漢字發(fā)音語境下，依照發(fā)音—拼音學(xué)習(xí)—學(xué)習(xí)漢字的順序，在學(xué)習(xí)拼音的同時積累語言。

4.過去學(xué)習(xí)一個多月，但現(xiàn)在內(nèi)容更豐富了，基礎(chǔ)差的有困難，基礎(chǔ)好的出現(xiàn)返生現(xiàn)象，該如何處理？

復(fù)現(xiàn)是最好的方法，重復(fù)的認識與反復(fù)的應(yīng)用是孩子最好的識記方法，培訓(xùn)結(jié)束后我也在反思自己的教學(xué)過程，作為測試，回來之后我就第一次給孩子們聽寫拼音音節(jié)及生字，結(jié)果差的超乎我的預(yù)料。開始反思自己的方式，講完課之后除了學(xué)習(xí)與鞏固并沒有多余的練習(xí)，導(dǎo)致孩子沒有足夠的練習(xí)量和及時的復(fù)習(xí)。因此，現(xiàn)在每節(jié)課之前我都會在黑板上抄寫2—3道練習(xí)題讓孩子們跟著我做一做。晚上也會少量布置幾道聽寫題，讓孩子在比較輕松的任務(wù)中開始慢慢復(fù)習(xí)。

5.教材培訓(xùn)當中提到音節(jié)拼讀重在結(jié)果，是不是拼讀過程就不重要了？要不要直呼？

拼讀過程仍然非常重要，拼讀完音節(jié)后要讓孩子來組詞。

6.怎么區(qū)別形近的字母？

放在音節(jié)里復(fù)現(xiàn)；兒歌、游戲區(qū)分；ie、ei先擺首字母的口型

7.拼音不會默寫，字又不會寫，那怎么辦？寫話時，拼音寫得不正確怎么辦？

容錯。識字與寫字部分是由濟源市普通教研室的王海燕老師做的報告，王海燕老師是一個充滿激情和感染力的老師，整個一上午的培訓(xùn)，王老師說的每句話每個詞都包含著激情。首先她對待這個講座的態(tài)度就是在教育著我，教師從事著一份時常需要激情和耐心的工作，但是我們也是普通人也要面對平淡的生活，這就需要我們依托不同的動因來維持對工作的激情，或許因為對工作的熱愛、對工作的負責或是其他。言歸正傳，結(jié)合到語文教材，我們經(jīng)常用到的識字方法有如下幾種：直觀演示、字理講解、兒歌記憶、自編謎語、形近比較、加件替換、編順口溜、看圖識字。在語文書上有專門的看圖識字課如：第一單元第三課口、耳、目，也有字理識字課如：第五單元第9課日月明，但更多的是我們將這么多的識字方法滲透到每節(jié)課中。如我在講對韻歌時，畫了一個小鳥的畫，對比圖畫讓孩子識記鳥字有一點，相當于小鳥的眼睛。在講筆的時候，給孩子講解了在古時候，人們都是拿毛筆寫字，毛筆的竿就是拿竹子做的，所以是竹字頭。講到貓的時候，通過反犬旁引申出了狗、豬、狼這些字都是反犬旁，孩子還給我上了一課，問我那獨為什么是反犬旁，一時間問住了我，下了課趕緊百度才得到了解釋。王海燕老師對這么多的識字方法，重點講述了字理識字。比較突出明顯的就是第一單元第4課日月水火，針對這一課的授課方法就是：出示這個字的圖片——出示古文字——今天的字——找出相同或者相似的地方，也可以反向為之，尤其是最后一個禾字，結(jié)合圖片稻穗垂下來的部分就是禾字上面的撇，一橫就是葉子，撇捺就是禾苗的根，在有趣的圖片中，識記這個字的筆畫與筆順。

盲這個字可以用加一加的方法來識記，但對于這類會意字可以用更好的方法來識記例如可以問問學(xué)生亡和目的意思，學(xué)生會說亡是死亡、目是眼睛，那么盲的意思是眼睛死亡嗎？肯定沒有這樣的說法，那怎樣說才合理呢，生答就是眼睛看不見東西了，這樣通過意思就了解了盲的含義。

針對形聲字的掌握可以體現(xiàn)在第六單元第七課青蛙寫詩中，師：四胞胎（板書：請、清、晴、睛）已經(jīng)閃亮登場，它們長得像嗎？哪兒像？生：他們有一個共同的部分——青。師：原來他們有一個共同的媽媽——青，書上說得是小青蛙，你還能組哪些詞？生：青草、青顏色、青山……師：這四胞胎太像了，怎么區(qū)分呢？你能有什么好辦法嗎？生：清水與水有關(guān)，睛與眼有關(guān)，晴有太陽，請是有禮貌說話。師：聽你這么一說，老師明白了，原來分清這些字，只需要分清他們的偏旁，因為偏旁表示了一定的意思，你們的辦法真好。教師可以利用形聲字的特點：形旁表意，聲旁表音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，進行一類字的學(xué)習(xí)。還可以利用部件識字，例如月字旁可以組成我們身上的腿、腳、肚、臉，也有朗、朦、朝、期這些字，源自于月字旁和肉字旁的演化。