聽(tīng)吳積軍老師報(bào)告心得體會(huì)

                                         ----老師的幸福

這兩天培訓(xùn)的老師都有提到一個(gè)問(wèn)題，就是假如你不做老師，你可以做什么，魏老師和吳老師都給我們做出了很多假設(shè)，但無(wú)一例外，所有的工作崗位都需要強(qiáng)烈的自我約束意識(shí)，都需要不懈的奮斗，都需要一單位為家的情懷，都需要樹(shù)立幸福工作的意識(shí)。腳踏實(shí)地的工作，勤勤懇懇的努力。離了這些，工作對(duì)他來(lái)說(shuō)每天都是煎熬，我不想要這樣的煎熬，我想把日子過(guò)成詩(shī)。

吳老師這樣分析，縱觀當(dāng)下教育，關(guān)注我的生存現(xiàn)狀：

心工作很忙----沒(méi)時(shí)間

今壓力很大----沒(méi)心思

重心分散----沒(méi)精力            我們生活不幸福

競(jìng)爭(zhēng)激烈----沒(méi)實(shí)力

必學(xué)生調(diào)皮----沒(méi)對(duì)策

空期望太高—沒(méi)希望

我們的職業(yè)幸福在哪里?

吳老師說(shuō)教育的最高境界是把他責(zé)變?yōu)樽载?zé)。懷著這樣的一顆教育心，離成為一名幸福的教室就不遠(yuǎn)了。

曾經(jīng)也聽(tīng)過(guò)一些關(guān)于校本研修的報(bào)告，這個(gè)更加的明確了校本研修是校本研修是基于學(xué)校，為了學(xué)校，發(fā)展學(xué)校的研修。要切實(shí)開(kāi)展在綜合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，創(chuàng)造良好的校本研修生態(tài)環(huán)境，讓教師在專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。校本研修作為教師工作實(shí)踐的主要場(chǎng)所——學(xué)校，成為一個(gè)有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織，尊重教師個(gè)體的發(fā)展愿望，創(chuàng)設(shè)一切便利條件，充分發(fā)揮教師個(gè)體創(chuàng)造力和教師群體合作力，形成一種彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氛圍，并憑借著群體間持續(xù)不斷的互動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使個(gè)體價(jià)值與群體績(jī)效得以最大限度的顯現(xiàn)。

校本研修包括三大要素：自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。自我反思是校本研修的鏡子，一線老師發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而迎頭趕上。同伴互助是路子，在一次次碰撞中，找到研究的正確路徑。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是習(xí)腦子，在反復(fù)的摸索中，更新觀念，充實(shí)自我。